儿童跨越卢比肯河——9岁之变

晚上8点了，弟弟和小朋友在小区飞车刚回来。

这时，奶奶开始叫他:弟弟，你去洗澡去，洗个澡睡觉舒服，你看你，骑车弄的一身汗，去洗澡去。。。。

奶奶开始从轻柔的说话声调转向催促了！！

弟弟开始抗拒，说：我不想洗，我周日洗了，周一又洗了，我今天不想洗！（今天是周三）

奶奶：你不洗澡，你写完作业，我也不让你出去玩了！

弟弟：你为什么管我出去不出去，你又不是我，我写完作业，我想出去我就出去。。。。此时，眼泪已经开始滴落下来！

奶奶：你不洗澡，很臭的！！！

弟弟：你又不是我，怎么知道很臭。。。眼泪犹如下雨之势

我很快吃好饭，洗好餐具，顺手拉他站起来，来到我的房间，他倒在我床上，开始倾述了：

“为什么奶奶非得让我洗澡，为什么不让我出去玩，她又不是我，她管不了我，我写完作业想出去玩就出去玩。

还有姐姐，为什么姐姐不经过我允许用我的橡皮，为什么不经过我允许坐在我床上换衣服，为什么上次借给她头盔的时候，答应我以后都要经过我允许，结果，还不经过我允许。

为什么你要我让着姐姐，为什么要我像个男子汉。。。（说了好多好多，我只记得这么多了）”

说完，还指着他躺着的位置给我看，说:你看，我哭的，都把被子哭湿了

当时，我有点惊讶的看着他，这样的伶牙俐齿，这样的条理清晰，这样的义愤填膺，这样的要求公平，还有点小淘气，让我有点恍惚，完全是10万个为什么呀，完全不像我的孩子呀！！

此刻我才深深地意识到，他已经不是当年那个陪我去送姐姐上学，30分钟路程，他安静的都要我回头几次看他是否还在车上的那个小孩了。

他已经不是当年那个和姐姐有什么冲突，都能牺牲他来获得和平的小孩了，好像长期以来我的关注点都在姐姐身上。

并且，他一直都是比较理性，比较省心的那种别人家的小孩，特别是上学后，回到家，你问他作业写了没，他都是写完了，并且几乎不需要我的帮助，不管做什么事，行动力很强，能够很迅速的做完了。。。。

当孩子到了大约9岁的时候，他们的自我意识就发生了巨大的变化。

一、二年级的时候他与整个的世界是融为一体的，而到了三年级以后，也就是到了9岁的时候，不管是他的内在、还是他与外界的关系都会发生一个巨大的变化，而且这个变化是不可逆转的。

华德福教育的创始人——鲁道夫·史代纳把这个关键的时期称为“儿童跨越卢比肯河”，这是当年凯撒去征服罗马的时候跨越的那条河流，这是一个怎样的过程呢？

九岁以前孩子通过模仿来学习，但是当孩子跨过九岁，模仿能力渐渐消失，此时，孩子会觉得孤独，发现自己与世界与父母分离了，此时孩子会觉得他人、世界很奇怪，因为不再是开放的心态了。

这样的一种陌生感不仅仅是对陌生人的，而且是对父母等曾经很熟悉的人突然间就陌生起来了。

有时，他会突然哭泣，这样的一种时刻也是危机时刻，一方面孩子想要回到内在，体验内在，另外一方面也想与外在建立联结。

还有一个现象被称为3年级现象，3年级就是一个分水岭，以前学习很好的，好像到了3年级之后变的不好了起来，所以这个时期，非常的重要。

特别是孩子有些不同时，需求变多时，情感更细腻时或更戏剧化时，一定要冷静，不要妄加评判，而是去爱，去信任，去支持。

因为教育孩子，就是教育自己！

父母要营造出一个氛围：爱的氛围。让孩子体验父母的内在是可以理解自己的。孩子应能觉得父母是如此关怀他，在意他。接下来也要找到途径如何平衡他犯的错。

孩子在九到十岁如何跨越危机的经验会是他日后人生经历的基础！！